教师谈诊改——王纯伦-安康职业技术学院质量管理与监控中心 安康职业培训学校

教师谈诊改——王纯伦

作者: 时间:2019-01-17 点击数:

教学诊断与改进务实培训心得体会体会

医学院 王纯伦

按照学院的统一部署与安排,201810151021日,参加了在常州工程职业技术学院为期一周的教学诊断与改进务实培训,通过学习,收获非常大,开阔了眼界,更新了教育观念,感受到了常州工程职院先进的教学诊改理念,完善的内部管控机制,先进的信息化水平,深厚的校园文化底蕴,认识到了我们学院在某些方面存在的问题与不足,可以用四个字来形容“不虚此行”。专家教授的讲座使我对诊断有了更深层次的认识和了解,明确了诊改的目的,主要任务,诊改的构成体系,诊改的方法预期成效等,全国知名诊改专家杨应崧教授强调,诊改首先要革新理念,认准起点,夯实基础,而核心是8个字,目标--标准、监测--预警,诊断--改进,即事前确定目标,制定标准,事中实时监测,及时预警,事后加强诊断和改进,构建有质量计划,加强质量控制,不断提升质量的内部质量保证体系。基本构架就是55821体系,(五纵、五横、8字螺旋、两个引警和一个平台),要做好诊改这项系统工程,必须领导干部职工全院上下全方位联动,这次学习共有15个模块,作为专业课教师和专业学科带头人,本人更关注的是专业层面的诊改、课程层面的诊改、教师层面的诊改、学生层面的诊改和信息化建设方面的诊改。



针对高职院校教学工作诊断与改进,学校层面,应从学院发展目标切入,按规划路线图,实施年度目标任务分解,建立沟通反馈与考核机制、不断修正目标,确保任务高质量达标;专业层面上,要制定专业建设规划,专业人才培养方案, 明确专业人才培养目标,确定标准制定的责任主体,建立两者之间的质量依存关系, 形成培养目标达成度诊断与改进机制;教师层面,应将职称晋升、岗位聘任、教师发展与培养培训相结合,从师德修养、教育教学、教研科研、社会实践四个维度,依据标准自诊自改,建立教师发展标准及外部干预机制;学生层面,应完善学生素质教育实施方案,建立学生发展标准,加强学生学习能力、学习风气、学业水平的诊改,科学使用学生自测诊断结果,并将结果与第二课堂融合,促进学生全面发展,改进人才培养工作。通过学习,虽然认识到了差距和不足,但并没有丧失信心,咱们学院在某些方面和常州工程职院差距并不大,有些方面可能还领先于他们,我们也去他们校园参观过,比如校园基础设施,运动场馆,图书馆,多媒体教室,学术报告厅等硬实力方面并不逊色于他们,但是在文化底蕴等方面和常州工程职院还存在较大的差距,这都是今后要努力追赶的方向,下一步,我们要把学到的东西和团队老师交流分享,积极行动起来,撸起袖子加油干,将新理念,新知识尽快地转化为诊改的动力,学以致用,结合我院实际,找出专业方面存在的主要问题,全面诊改,在专业建设与课程建设中更好地实现人才培养质量的提高,以满足社会,人才市场及职业岗位的真正需求,为学生发展,自身的发展,专业的发展及学院的发展做出自己应做的贡献。


   地址:陕西省安康市江北安康大道2号号邮编:725000