在常州工程职业技术学院诊改实务培训班
的学习体会汇报
刘庭明
很荣幸作为一线教师参加了常州工程职业技术学院为学院量身订作的诊改实务培训。珍惜这难得的学习机遇，收获了新理念、新知识和新快乐，也深深为学院的宏图大略、前瞻设计、内涵发展、质量意识、以及学生第一、教师优先的实实在在的策略和理念而倍感自豪。一路同行，同心所向。双方组织者精心安排、专家们务实高效授课。这次有幸和领导们在常州成为学友，领导们带头尊敬师者，虚心求教，和同事们同甘共苦。这些耳濡目染的为师为友的事实，以及自身教与学角色的自然转换，促进了教学相长，更加增强了立德树人意识、爱岗敬业精神以及为学院健康发展增光添彩的主人翁意识。
一、总的感悟
五天时间稍纵即逝，15个模块的讲座受益匪浅。本人对诊改的认识由知少到知多，对教师在诊改的责任由不清到明晰，尤其对授课专家孜孜不倦、精耕细作、勤于钻研的做人做事的风范所震撼。回校后，坚持自省，静心研读课件，比照本院诊改方案，明确了教师在55821诊改体系中的地位和重要作用。教师不仅是教学质量生成的关键要素，还是学校、专业、课程、教师和学生这五个主体层面的核心组成。教师需要高尚的师德、丰厚的知识储备、以及良好的专业修为。在课堂内外，既要做好“经师”，更要做好“人师”，要成为职业塑造的能工巧匠，把人才培养质量的提高真正落到实处。
二、对教师层面诊改几点体会
这次培训，针对教师层面的诊改实务的讲座只有一次，主题定位为“内部激发、外部干预-助推教师发展”。主要阐述了四个观点，分别是信息化背景下的师资管理、建立教师发展标准、教师的自我诊断改进、建立外部干预机制。很值得学习。
1.信息化背景下的师资管理：重点是关注教师内外职业生涯和教师发展路径。尽管我院与常工院的智能化校园及信息化平台还有一些差距，但在信息化背景下的师资队伍建设管理方面一些共性理念值得参考。教师队伍建设，从教师个体和整体水平来讲，应关注教师专业需求、未来发展目标、和职业生涯。教师的知识、能力和素质这些内在的职业生涯情况究竟怎样，这是一名教师可持续发展的重要保证；工作环境、工作地点、工作岗位内容、职称职务、各项待遇等这些外职业生涯，也会对一名教师是否坚守杏坛、热心教育产生或大或小的影响。
教师未来发展路径取决于内生动力和外部干预。内生动力源于教师标准、教师发展规划、教师自我诊断改进、教师自我完善提高；而外部干预主要源于制度建设、发展平台建立（如分类、分层、精准培养平台）和教师管理保障（由静态管理到动态化管理）。
2.教师发展标准：重点关注四大点。即教师发展应突出师德风尚（师德高尚、践行社会主义核心价值观）、体现学生主体地位（适合的教育）、强调实践为主（教育实践、专业实践和社会实践相结合）、体现时代要求（自我发展、作终身学习的典范）。其内涵包括4个维度16要素：师德修养（包括伦理素养、教学态度、与生相处、信息素养），教育教学（包括知识功底、课程教学、教学设计、激发动力），教研科研（包括资源整合、项目研究、信息化教学设计、人才项目），社会实践（包括进修学习、企业实践、参与专业发展、提升管理能力）。
在新时代新职教背景下教师的知识、能力和素质也在发生根本改变，更应该重视教师岗位的师德修养、教育教学、专业岗位实践、教科研业绩，重视把教师信息化能力要求，融入到教与学、以及知识获取方面。新时代的教师队伍应该是一支技艺精湛、专兼结合的双师型队伍。常工院对教师制定了明确的业绩定量标准，很受启发，进一步说明了一名教师的成长应体现在教育、教学、研究及企业实践等方方面面有没有取得成绩、成绩有无增量及其增量大小。例如常工院要求助教12级，应担任见习班主任、参与课题或团队、参与技能培训；如讲师10级，要求担任班主任，主持校级课题、企业实践半年；如副教授7级。从事学生管理2年、参与省级课题、校企开发专业课程；教授4级，指导青年教师1名，受邀作学术报告、担任企业技术顾问。
3.教师自我诊断改进；通过业绩申报、标准自测、发展规划、实现自我诊断确定目标、实现目标调整自我改进。尤其是教师自我改进需要依据个人发展规划，坚持学期中期诊断、学期终末诊断、以及年度达标诊断，高标准要求，自我对标改进提高。
4.外部干预机制：重视四大制度改革。教师培训模式应该向精准培养发展。教师分类精准培养应重视一体两翼，即教学能力是主体，实践能力和科研能力是两翼。新入职教师主要要求教学基本功和新教师职业素养和岗位实践。其他骨干教师、带头人、领军人才这三方面均有分层递进的高要求。对青年教师培训重视如何上好一堂课，这也需要在讲师团、指导教师团、或者名师团的持续指导下健康快速成长。
三、几点思考
1.教师应以自我诊断改进为主。教师自我诊改的内在动力来自于对学院的热爱和对教师职业的忠诚；自我诊改方法可以是经常开展批评与自我批评；自我诊改场所不仅在课堂上，还应在课外；其检验标准是教师是否真正成为了学生成长成才的榜样。教师的品德修养、专业水平、实践能力、关爱学生态度、严谨勤奋、成果与荣誉等，都会是一笔可传承的重要财富。“亲其师则信其道”。教师对学生的影响远不止于现在。教师的爱岗敬业，可促进学生尊重职业选择、热爱专业、端正求知态度、专心致志、积极进取；教师具备良好行为习惯，对学生基础文明养成和偏离行为矫正具有深刻影响；教师爱学习、爱钻研、爱运动、乐观向上，您的学生未来也会是一个优秀的“作品”。榜样作用是无穷的。
2.教师应当好课堂教学的“一把手”。对每次课、每门课、每班的课、不同专业的课，每周课、每单元课、每名学生的课，每学期的课等等负责，效果要用标准评价、教师要正视反馈、思考分析、积极改进。教师力争做精彩课堂和高效课堂的引领者。重视随堂与课后、课程章节与中期、过程与结局的诊改，善用现代化教育教学手段和资源平台支持诊改。重视课堂质量的自我评价。教师应该把学生学习态度、学业成果和满意度作为课堂质量评价的重要标准。
3.重视青年教师培养，促使其快速成长。青年教师是学院发展的未来。青年人若有当教师的坚定信念、就需要入职有规划、年度有目标。对于年轻教师应该平时压担子，平台多创设、阶段比业绩。年轻人应该担一点班务，多一点参赛、做一点研究、在实践中磨练。年轻人需要在培养中尽早成熟并参加高级别大赛，并形成稳定的指导团队支持比赛取得成绩。一些有年资教师需要对标自查自改，而青年教师是需要帮助定标、及时预警、引导对标自查自改、以及督查帮改。青年人的快速成长很必要，其实近些年国访学者、国省级名师及特殊人才支持计划领军人物等项目的评选常会出现明确的职称要求及年龄限制。对年轻教师培养应该推其前进，催其奋进。从骨干专业建设验收要求来看，现代师徒制和导师培养制度需要诊改，这两者在传帮带中确实发挥着重要作用。青年教师成长标准应该是进步、成果、满意。
4.重视双师型教师队伍建设。落实双师型教师的认证。专业教师准入，企业、行业实践时限应该成为教师担任专业课的前提。重视教师队伍的结构合理化。统筹规划，避免青黄不接和专业人才断代。专业有别，人才引进的难度不一，建议不降制度标准，可按标准培养，尽早想办法吸引人才以保证人员匮乏的课程教学与实践，进一步保证优势专业的可持续发展。另外从骨干专业建设验收要求来看，重视校企合作的高层次学习交流、重视国际交流学习平台拓展是必要的。
5.适当给教师减负，促使教师在教育教学岗位上有更多获得感和幸福感。如电子教案替代传统纸质教案，云班课无纸化考核及作业批改，像这些小改进减轻了教师负担，也不影响教学秩序及质量控制。大多教师愿意把时间和聪明才智用于钻研教材教法、思考有效课堂构建，积极开展教研科研等，这些做法对提高教学能力、促进教学质量提高，提升教师获得感和幸福感很有意义。
作为一名教师，自当坚守杏坛，从平时做起，从本职工作做起，身体力行，为学院的健康发展尽心尽力。
