常州诊改培训心得体会

安康职业技术学院医学院 赵鹏

乘着诊断与改进的东风，为了加快我院诊断与改进的步伐，实现学院跨越式发展，在学院相关部门的精心组织及学院领导的带领下，我们一行80余人于2018年10月15日～21日前往常州工程职业技术学院参加为期一个周的“诊断与改进”实务培训学习。

常工职院是全国职业教育先进院校、江苏省高水平高等职业院校。学校高度重视本次培训工作，对培训的授课、教材、参观、食宿等都进行了详尽安排。按照培训小组的安排，我们进入会议厅听课，认真学习诊改理念、了解诊改实务，热烈探讨交流。学习之余下到二级学院、教室、宿舍、实训室、学生发展中心等地进行参观学习。

通过一周的系统培训学习，各位老师对诊改的理念、工作任务、诊改方法有了系统的认识。我的感触也是颇多。

建设“五纵五横一平台”内部质量保证体系，即按照决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等五个系统，从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面，以校本数据平台为依托，建设完整且相对独立的自我质量保证机制，逐步形成全要素网络化的内部质量保证体系。

在学校层面，将诊改工作融入部门绩效目标考核，层层落实质量主体责任。（1）完善学校“两级管理”机制，将诊改工作融入部门、院级的绩效目标考核。强化各责任单位和责任人的主体责任，按照目标、组织、实施、诊断、问题、改进的诊改流程，实现可持续发展和螺旋式上升，保证学校总体目标的实现。（2）完善服务工作诊改机制，为学生成才营造文明温馨的学习和生活环境。建立学生诉求与回应机制，及时反馈信息与实时改进。

在专业层面，以校内专业诊断为抓手，促进专业教学诊改质量水平的持续改进。建立专业设置随产业发展动态调整机制，按照学校专业发展规划及建设方案，完善专业优化调整机制，根据人才需求预测和人才培养周期，进行专业监测。

在课程层面，按照即评即改的原则和方法实施过程控制。（1）明确课程目标链。（2）完善课程标准。

在教师层面，按照一流师资队伍建设行动计划和教师发展标准开展考核性诊断。（1）明确教师发展标准。（2）完善教师发展激励与考核机制。

在学生层面，按照一流人才培养水平提升行动计划和学生发展标准开展考核性诊断。（1）制定和完善学生发展标准。（2）完善“全面育人”工作机制，优化素质教育工作体系。

我院不管是从硬件还是软件来说都和常州工程职院相差甚远，但不能盲目的照搬，照搬不仅不能加速我院诊改进度，还可能会制约我院发展，因此需结合我院的校情制定符合我院自身特点的诊改方案。

在信息化平台没有健全的当前，作为一名具有12年教龄的中年专职教师，应该组织本专业年轻老师依据相关职业考试重点、难点制定出统一标准的授课计划，并集体备课，将各自的教学视频及资料进行资源整合，查漏补缺，完善教案，避免资源浪费；并对刚入职的青年教师进行听课评价，提出帮助意见，使青年教师能更快熟悉相关教学技巧，在教学过程中得心应手，提高教学质量；同时也要加强自身专业学习，通过专业书刊、网络、信息化平台等方式扩充专业知识并与当前医学前沿知识相结合，不断更新，课堂上利用先进的信息化教学手段，以学生为主体，使学生乐学、爱学，掌握最新最完善的专业技能，在实习或是工作中能更快适应。

通过培训学习，我们感受到了常工职院先进的教学诊改理念、完善的内部控制机制、先进的信息化水平、人性化的学生管理体系、丰富的校园文化生活、深厚的校园文化底蕴……让我们看到了全国优质高职院校的管理水平，找到了学习的榜样，也激励着我们学习先进，找出短板，全面诊改，为实现有特色的安康职院追赶超越贡献力量！