抓好日常教学 推进诊改工作

------参加诊改实务培训班心得体会

杨 涛

尊敬的学院领导：

  通过为期5天的诊改实务培训，作为二级学院教学管理者使我深受启发和教育，让我体会到教学诊断与改进不再是一句空话，它包含着教学工作的全部，与教学环节每一位参与者密切相关，诊改重在自我诊断，每位教师和管理者都应参与其中。现就我个人理解和所负责的层面就如何做好诊改工作谈以下几点感想：

一是再认识“诊改”工作，增强诊改工作的自觉性。诊改工作不同于评估，不再由国家制定统一标准来验收，而是由学院根据自己的实际制定切实可行的目标并不断改进提高的过程。因而日常教学工作就是诊断与改进工作的一部分，诊改只是为常规工作提供了更科学的方法指导，要以平常心态对待。目标标准是诊改工作的起点，诊断就是通过现状和目标的比较来判断目标达成度，查找问题和偏差，进行原因分析，提出有针对性、可行性的改进措施，最终回归到日常工作，螺旋循环，持续改进，促进人才培养质量提高。在诊改五纵五横一平台中与教学密切相关的是质量生成（纵向）和专业、课程、教师、学生（横向）这五个要素，要做好教学的诊改工作必须将诊改理念落实落细到日常教学工作之中。

二是要认真研读诊改方案，加快推进诊改工作。诊改工作要求全员、全过程、全方位和共创、共治、共享，但更应注重顶层设计，目前我院诊改方案已出，我们需要认真研读，各部门相互配合，共同推进诊改工作。我们二级学院目前已完成了人才培养方案的修订工作。通过这次学习，使我更加明确了制定人才培养方案的重要性，反观前期制定的人才培养方案在我认为有许多方面还需要进一步修订完善，这就是诊改。学习中我明确了专业诊改在学院内部质量保证体系中所起到的作用，目标体系中人才培养目标链和专业建设目标链的建立是人才培养方案的核心；标准体系中人才培养标准链和专业建设标准链的建立是人才培养的质量保证。对于专业教学标准编制，要注意专业培养目标-课程目标-课堂教学目标三者的一致性，以课堂活动为起点，实现从课堂到专业培养目标的贯通。我准备着手根据护理专业自身基础和目标定位带领专业团队编制护理专业教学标准、课程标准，明确质量控制重点，形成专业标准文本系列。

三是要不断加强理论学习，提升自己履职能力。对于诊改工作，除了要学习“高等职业院校教学工作诊断与改进文件选编与实践研究”和“高等职业院校内部质量保障体系建立与运行实务”等书籍外，在本次专家教授在讲课中所提及的在诊改工作中能用到的布鲁姆教育目标分类法、SWOT分析、SMART原则、一页纸项目管理法等等知识也要加以学习领会，以便在今后工作中灵活应用。

  四是要在教职工中再宣传，提高全体教职工对诊改的认识。通过学习常州工程的诊改工作经验，全体参训教师要向全院教师进行再宣传再动员，要树立每位教师都是责任人的理念，教师层面的诊改工作要从教师工作实际出发，要明确对教师的绩效考核从课堂教学、科研工作，专业建设三方面来考核，要让教师认识到专业、课程层面诊改工作就是教师的职责所在。前一段时间我院教学委员会讨论并准备发布的“安康职业技术学院教学名师、专业带头人、教学能手和青年教学能手评选管理办法”就是给全体教师职业生涯指明了方向，要破除少数教师认为教师的工作就是上好所签的课的错误观念，尤其在目前全体专职教师没有实行坐班制情况下，如何调动全体教师积极投身于诊改工作之中是我们全体管理者要思考的问题。

总之，诊改是提高学校人才培养质量的有力抓手，作为教学管理环节中的一份子，我更要加强学习，给自己制定明确的目标和标准，列出诊改工作进程表，诊改的目的不是为了证明，而是为了改进。我要勇于担当、主动作为、有所作为，通过自身的不断改进来提高自己的综合素质，为推进我院追赶超越工作尽自己最大努力。

不当之处，请批评指正！