处室谈诊改——徐辉-组织人事处 安康职业培训学校
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处室谈诊改——徐辉

作者: 徐辉   信息来源:    发布时间: 2019-01-02

 

抢抓机遇细诊改 提高质量铸品牌

教务科研处 徐辉

 

参加培训体会凝聚了一个共识:实施教学工作诊断与改进,事关职业院校能否持续健康发展,事关现代职业教育体系能否有序建立,事关经济发展新常态、中国制造2025、中国梦能否实现!应当义无反顾、一往无前推进!


认清了两个责任:职业院校是人才培养工作质量保证的主 体,我们自己的事情,我们要主动学、积极做。在推进教学诊断与改进工作中,一要搞好设计(制度设计、组织设计、 人员配备、程序安排等),二要抓好落实(重点是数据采集、 上传、分析和使用)。

诊改是通过一定方法对学校整体或者局部工作进行评价,是政府实施对教育管理的一种方式。

办学水平评估是在职业教育发展初期,政府为提高职业院校水平进行的合格、选优评价,目的是促进职业院校达到办学的基本要求,确保职业教育质量,同时通过树立标杆引领职业教育整体水平提高。示范项目建设则是抓住专业这个学校工作的核心,调动国家、地方、院校、行业企业等方面的积极性,以行政性手段择优扶强、选树目标,以部分专业为样板、少数优质学校为示范,促进和带动整个职业教育水平的提升。评估、示范建设都要得出“水平”的结论,这种结论具有鲜明的“档次”标签,自然价值不菲。在这一指挥棒下,利益的驱动使得所有职业院校一定会全力以赴努力争取。

“诊改”工作虽然也由政府主导,但其目的聚焦“质量”、方法注重“诊断”,各校不必横向比较,无须优材料、补材料、耍笔杆,要的就是真实状态、专家智慧、目标标准、改进提高,这样的机制设计使得政府和学校目标完全一致。对职业院校来说,参与“诊改”与迎接评估的心理和思维是颠覆性的,“诊改”过程是理性的、平和的。

参加培训体会:

明确了三大任务:围绕教学诊改,学校的任务一是建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度;二是开展多层面多维度的诊断与改进;三是构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系,并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。掌握了四个要领:(1)学习文件、更新观念是基础;(2) 建设平台、技术支持是保障;(3)组建队伍、专家指导是关键;(4)持续改进、提高质量是目标。

下一步工作打算:

一是继续加强学习,不断深化诊改学习;二是指导建设学校层面的诊改;三是指导各部门、各二级学院诊改。


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