常州工程职业技术学院学习总结

                        工程学院 李辉东

2018年10月15日—22日，在学院党、政领导的重视下，在组织人事处的精心组织下，我院一行八十人，由学院党、政一把手亲自带队，各处室、二级学院相关领导及学科团队成员参加的学习队伍到常州工程职院学习诊断改进工作。现就学习情况汇报如下：

  一、常州工程职业技术学院情况

创建于1958年，学院设有7个二级学院，41个专业，为绿色化工、新医药、新材料、检验检测认证、特种装备制造、建筑工业化及地下工程等行业服务，建有国家级重点建设专业2个、省级重点建设专业群4个、省级品牌专业2个、省级高水平骨干专业5个、省级特色专业3个、中央财政支持高职实训基地1个、省级产教深度融合实训平台2个、省大学生创新教育实验基地1个、省级大学生创新创业示范基地1个。

学院现有教职工663人，其中专任教师472人，副高及以上213人，博士73人（含在读）,“双师”型教师403人，双师比例85.4%。拥有省级教学名师、省有突出贡献中青年专家、省“333”及“青蓝工程”等各类人才57人，省级优秀教学团队4支，省级科技创新团队2支。学院全日制在校生11000余人。

开设劳模班、跨专业卓越班等，探索复合型、创新型卓越技术技能人才培养新模式。2007年以来，学院获得国家教学成果奖一等奖3项，省级教学成果奖9项。学生获省级以上竞赛一等奖90余项。与优质企业长期合作，现有稳定的优质就业基地500多家。

产教融合成效显着，联合上海城建市政工程（集团）、京东集团、清华大学启迪控股、东风日产等大院大所及龙头企业，共建一批产教融合平台，包括东风日产汽车学院、天峋无人机学院等5个企业学院。与北汽新能源、中国百兴集团、江苏顺风光电等行业领军企业实施现代学徒制项目20余个、订单班30余个。

 二、通过培训对诊断改进工作的认识

 1.革新理念，找准切入点

教育部于2015年下发了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方安案启动相关工作的通知》文件精神，对高职诊断工作指明了方向。随着社会经济发展，国家对教育的需求，社会对教育提出了更高的要求，学校教育体系发生了变化，办学管办评分离，学校依法办学，对人才培养工作提出了高标准的要求，教学质量是在计划、实施、诊改的过程中形成的，教学质量没有最好，只有更好。

诊改工作的实施依据55821基本架构体系建立与运行，“五纵五横”结构，构建网络化覆盖联动体系，“八字型”运行单元，形成制度化全员参与，“双引擎”注入动力，形成常态化机制保证，“一平台”技术支撑，让智能化落地生根。

2.标准及目标体系的建立

教学质量目标的制定，目的是提高人才培养质量，目标决定人才培养工作的基本方向，是大家的共识，是标准制定的依据，标准是衡量目标的标尺，标准的建立要准确把握目标内涵。诊断工作的特点是强调自我（自我净化、自我完善、自我革新、自我提高），融入过程（事前、事中、事后），重视研析，追求常态。加强考核体系，使考核与诊改相结合，诊断以常态采集的源头为主要依据。

3.专业建设的诊改工作

专业层面设设的指导思想，是专业设置与产业结构的匹配度，人才培养与外部需求的契合度及专业人才培养目标的达成度；专业与课程长期稳定存在并有效必须有几个方面的保证，一是保证专业与学校整体战略目标相兼容；二是要保证专业、课程与内外部对学生的需求相关，对学生有吸引力；三是保证教学资源的可用性；四要保证专业课程体系的连贯性，并与其它课程相兼容，五是要保证专业、课程基本标准必须对外公布。形成人才培养目标标准建立与诊改运行，厘清专业、课程、课堂三者间目标的逻辑关系，从专业教学标准、专业培养目标到课程标准、课程目标到单元教学设计、课堂教学目标，做到目标的前后贯通。

 加强对专业教学的监测、预警，要根据需求确定人才培养目标，根据培养目标确定毕业能力要求，根据毕业能力要求确定毕业能力要求指标点，依据毕业能力要求指标点构建课程体系。以课堂为起点，实现从课堂到专业培养目标的贯通。强化建立云课堂，实时采集课堂教学的数据，制定专业质量诊断标准，依据数据实施过程监测，要基于专业教学标准，实施一年一次专业教学自我诊改。

4.课程建设的诊断工作

课程改革的实质是用课程诊改带动教学质量的提升，确定课程建设目标，要根据学院的各项建设规划及标准，制定各专业的课程规划，设计路径及质量控制点，为规范课程及课堂教学过程，统筹各个课程的教学实施及教学定位，保障课堂教学质量，通过制定课程建设规划，并以此为依据修订人才培养方案课程标准，各教学科带头人及课程负责人，组织课程自诊，深入分析诊改课程的标准、教学内容、教学方式、教学团队、教学效果、实训条件、生源情况、考核方式、教学评价、建设效果、教学资源建 设等基本条件，监控课程教学全过程，分析存在的具体问题，完成过程自诊。

  三、通过诊改学习及认识，思考工程学院下步应该启动的工作

  1.制定工程学院发展规划

（1）确定工程学院发展战略

（2）通过标杆分析，找差距，下达目标任务，确定工程学院的发展目标。

（3）对发展目标进行具体分析，形成可操作的任务，内容包括：原有基础，机遇挑战，指导思想与发展目标任务措施，保保障措施，任务分解表。

  2. 专业建设方案 工程学院现在五个专业，从以下五个方面制专业发展规划。

（1）基本信息情况（专业带头人、学科团队成员）

（2）建设基础（产业对业、培养目标、专业现状，学生就业、招生、双师队伍、专兼职教师情况）

（3）目标分析（选目标、定标杆），找差距，找出解决办法。

（4）建设目标，从总体目标的制定，到具体目标（人才培养模式、师资队伍、课程、硬件条件、科研、社会服务，人才质量与评估）

（5）建设任务与举措

   3. 专业与课程标准体系的设计

（1）制订专业设置与建设标准

（2）编制专业与课程教学标准，专业核心课的标准5-8门

（3）制订专业教学标准

4. 教师与学生发展标准设计

（1）教师发展（青年教师、中年教师）

（2）学生发展（量身定做，个性化培养）：所有标准的制定必须有底线。

5．具体诊改编的落实实施点

（1）课堂教学监测（项目化教学实施等）

（2）常规教学的监测（教学计划、教案、作业、听课、课堂教学评价、计划实施等等）

（3）云课堂教学方法的应用

（4）一纸化工作表 管理工作先进，效率高，跟踪目标任务质量，发现问题解决，控制目标任务的进度、质量。

四、思考

按学院总体步骤，分阶段实施，观念转变，服务教师、学生，推进工程学院的全面诊断改进工作。